こんにちは。シードタイムズ教務主任の谷垣です。

今回は地理Ｂで悩んでいる人の為に、類推する事の大切さについて。

私は理系担当講師ですが、シードタイムズでは地理Bも教えています。

みんな口を揃えて言うのが、「どうやったら地理Bを伸ばせますか？」という質問です。

なかなか成績を伸ばす事が難しいのが地理Bという科目。大変！

多くの学生は知識があって初めて解答する事が出来る！と思って勉強しています。

しかし、「知識」という観点で見れば、地理Bという科目は一見して暗記しなければならない範囲が本当に多く、例えば産業という分野１つにしても鉱業、工業、林業、水産業・・・その中でも鉱業ではアルミ・鉄・銅・石炭・・・アルミはどこの国で取れますか？鉄は？銅は？？石炭は？？？　と際限がないです。

こういう勉強に軸足を置いてしまうと本当に大変なので、どこかで挫折してしまいます。

ではどうするのか？

結局、地形という地面の形が人間の生活・文化・経済などに与える影響を「生徒自身の頭」で考えて一般化し、類推するという作業がどうしても必要になってきます。

（自分の頭で考えるにもある程度の手解きが必要です。シードタイムズの地理Bではその部分を手助けしています。）

この「地形と人間の関係性」を一般化し、それを基に「類推」することができる様になると一気に得点が伸び始めます。中には2カ月で４０点以上伸ばした生徒も！

折角なのでほんの１例を。ユーラシア大陸の東にある日本と同じ緯度なら、大陸の東側では似た気候になります。なぜでしょう？

また、赤道を中心に気候が割と対称になっている。なぜでしょう？

ユーラシア大陸・南北アメリカ大陸・オーストラリア大陸・アフリカ大陸、気候分布が不思議と似てませんか？なぜでしょう？

みなさん是非考えてみてください！

一方でこの話を基に類推すると・・・みんなが学習を進める上でのヒントも自ずと見えてきますよね。

再現性のある事実は地理でも英語でも国語でも数学でも・・・ある程度、適用できると思います。

地理Ｂを伸ばしたい生徒は集まれシードタイムズ！

こんにちは、教務主任の中西です！

みなさんは自分の第一志望の大学の倍率を把握しているでしょうか？？

おおよそ3～5倍、もっと高い場合もありますが、これが普通ですよね。

仮に倍率が4倍であるとすると、合格できる生徒は4人に1人ということになります。

100人いれば上から25人だけです。

つまり、真ん中（50位）では残念ながら不合格です。

何が言いたかったかというと、「周りと同じように勉強しているなら、不合格になる」ということです。

良くも悪くも受験生は、周りの受験生がどれくらい勉強しているかだったり、どれくらい遊んでいるか、どんな参考書や問題集で勉強しているかなど、周りを見渡して自分の行動を決定する人が多いのではないでしょうか？？

高校受験までならみんなと同じくらい頑張っていれば何とかなったかもしれませんが、大学受験ではそうはいきません。

周りと同じ（真ん中、平均点）では不合格なのです。

受験生ならもちろんある程度は勉強していると思いますが、

「自分は周りよりも勉強している！4分の1に入るだけの勉強量をこなしている！」

と自信を持って言える人はどれだけいるでしょうか？

今の時点で模試の判定がD、Eの人は尚更ですよ。

遅れをとっているなら、周りよりも勉強して当たり前です。

周りと同じだけしかしないならば、そのまま遅れを取り返せずに不合格ですよね。

ぜひこの機会に、自分に問い直してみてください。

「自分は周りよりも勉強しているか？」

そして、そうでないと思う人は、7月8月にどんな自分になっていないといけないのかを想像して欲しいと思います。

これを機に、一皮むけた自分を想像し、実現しましょう。

それでは(@^^)/~~~

こんにちは、教務主任の中西です！

勉強をしていれば誰しも一度は、分からない問題を先生に質問しに行った経験があると思います。

解説を聞いて納得できた時は、勉強を楽しいと感じるものですよね！

では、突然ですが、次に登場する二人の生徒の内、成績が上がる生徒と上がらない生徒、どっちがどっちだと思いますか？？

～生徒Aさんの場合～

Aさん「先生！この問題教えてください！」

先生「あ～この問題はね、ここがこうでこうなってるから…かくかくしかじかで…つまりこれがこうなって答えはこうなるんだよね！」

Aさん「あ～なるほど！良く分かりました！ありがとうございます！」

～生徒Bさんの場合～

Bさん「先生！この問題教えてください！」

先生「あ～この問題はね、ここがこうでこうなってるから…かくかくしかじかで…つまりこれがこうなって答えはこうなるんだよね！」

Bさん「あ～なるほど！ということは…ここの式①はこうゆう認識で合ってますか？」

先生「うん、合ってます。」

Bさん「なるほど、そうすれば式②はこうなりますよね？」

先生「そうですね。」

Bさん「ということは式③がこうなって、結果答えはこうなるっていうことですね！」

先生「そうですね！OKです！」

Bさん「あ～なるほど！良く分かりました！ありがとうございます！」

さて、どうでしょうか。

もうお分かりかと思いますが、私の経験上、Aさんは成績が上がりにくく、Bさんはどんどん成績が上がっていくと思われます。

なぜでしょうか？？

そもそも、成績を上げるためのステップは３段階

①インプットする

②理解する

③アウトプットする

①インプットしただけで点数は上がりません。授業を聞いただけで点数は伸びないですよね。

②聞いた内容を理解できたとしても、まだ点数は上がりません。問題が解けるとは限らないからです。

③理解した内容をアウトプットして初めて、点数が上がります。実際の問題が解けるかどうか確かめない事には、いくら②まで到達していても点数には繋がらないということです。

以上を踏まえてもう一度AさんとBさんの会話を読み比べてみてください。

Aさんは①先生の解説を聞き（インプット）、②理解するまでで止まってしまっています。

これでは自力で解けるかどうかの確認が不十分ですね。

一方、Bさんは質問に行ったその場で③のアウトプットまで行い、さらに先生のお墨付きまでもらっています。

ここまでできると、Bさんは次に同じ問題に出くわしたとしても正解できる可能性が高いですね！

ということで、成績の上がる質問の仕方を紹介してきました！！

これを読んだ人は必ず実践してください！それでは！！

こんにちは！
教務副主任の三浦です！

学生の皆さん文化祭は楽しかったですか？高3生の方はひと段落したことですしここからさらにエンジンをかけて勉強のほう頑張っていきましょう！

今回は日本史や世界史の一問一答の使い方についてお話ししたい思います。

多くの生徒が一問一答を活用していると思います。

なかにはその使いやすさゆえ、一問一答だけで受験勉強しようとしている人もいるのではないでしょうか。

一問一答は私も現役時代に使用していましたし、その有用性はたしかに認めるのですが、シードタイムズの生徒にはまずは教科書を読み込むことをおススメしています。

教科書で歴史の流れをおさえていない生徒が一問一答に取り組むことは効率的でないと思っているからです。

まずは全体の流れを把握したあとに、細かい事項を暗記するという順番で勉強すべきです。

そのほうがそれぞれの事項の結びつきを確認しながら体系的に学習することが可能になります。

そもそも一問一答は教科書の内容から接続詞や指示語、助詞などを省いたものです。

しかし、これらの省略されているものが論理をつかさどります。論理的であるほうが、当然理解が進みます。

受験生は限られた時間しかないのですから日本史や世界史を丸暗記しようとすることは得策ではありません。

したがって、教科書に書かれている論理に沿って、歴史を体系的に理解するように生徒にはアドバイスしています。

教科書と一問一答を上手く組み合わせながら学習を進めていきましょう！

こんにちは、教務主任の中西です！

最近、「勉強と料理は同じ」という記事を読んで、ハッとしました。

確かに！！

その記事にはこう書いてありました。

「どんなに多くの料理のレシピを暗記していても、どんなに材料の質や調味料を暗記していても、実際に作ったことが無ければ絶対においしい料理はできません。

おいしい料理を作るためには、何度も何度も何度も、作っては失敗してみないとだめです。」

短く言うと、インプットだけではダメでアウトプットを大事にしなさい、という事ですね。

（私も料理にチャレンジした時期がありましたが、美味しくならないので諦めてしまいました。。試行錯誤が足りなかったのかも。。。）

勉強でも同じだと思います。

いくら質の良い授業を受けてインプットしたとしても、それを自分で再現（アウトプット）できなければ、成績は上がりません。

何度もアウトプットしては確認を繰り返すことで、やっと定着し成績が上がる。

そこで初めて授業を受けた対価が得られるものだと思います。

受験生の中には、教科書を読んだり単語帳を眺めたり授業を受けることが勉強だと勘違いしている人が少なくないように思います。

なので、塾生にはいつも口酸っぱく繰り返し繰り返し、復習（アウトプット）の大事さを伝えています！！

（割合としては3：7くらいでアウトプット重視）

ちなみに私事ですが、最近同僚から「健康に気をつけて、料理でもしたら？」と言われて、悩んでいるところです(;^_^

試行錯誤すれば美味しくなるのでしょうか。。。